赋能暑期充电蓄力锤炼心育实操本领-一线聚焦

赋能暑期充电蓄力锤炼心育实操本领

发布时间：2026-08-25 10:07 文章来源：网络阅读量：6117 会员投稿

——教师暑期心理健康全员培训圆满举办

为落实新时代学生心理健康教育工作要求，切实提升我区教师对心理问题识别与危机干预的能力，夯实心理育人工作根基，8月23日，邢台市南和区教师发展中心在十方院小学组织开展暑期心理健康教师全员专题培训，全区中小学、幼儿园共197名教师参加本次学习。本次培训特邀顶级心理咨询、家庭教育指导专家续向党老师作全天授课，培训坚持理论联系实际，突出实战实操导向，为一线教师带来心理育人“专业大餐”。

上午，续向党老师作《心理辅导技术在教育教学中的融合应用》专题讲座。讲座跳出传统心理咨询理论框架，立足学校育人实际，设置了“见面有礼、教育有道、教育有术、快乐探讨”四大学习模块。

培训开篇提出教育先要连接心灵。师生沟通应当做到心无旁骛、心灵无阻、心通在悟、心身合一；教师要透过学生成绩落后、叛逆顶嘴、注意力涣散等外在行为表象，挖掘学生背后焦虑、自卑、挫败等深层心理根源，避免简单评判学生表面问题，将建立信任关系作为心理疏导工作的前提；课程借鉴扁鹊“治未病”理念，强调学生心理早期干预的重要意义，力争把心理矛盾化解在萌芽阶段，牢固树立“育人育心、预防为先”的工作思路。讲座结合心理学理论与真实案例，引导教师学会调整教育心态，厘清认知与行动的差距，真正做到知行合一。

课程后半部分聚焦实操技能，主要围绕同理心技术的融合应用和系统脱敏心理疏导技术，讲解了心理辅导技术在教育教学中的应用。

续向党老师阐述了同理心无处不在，是构建和谐师生关系的重要基础。结合卡可夫同理心反应五层次，通过情景练习，帮助教师区分同理心与同情、附和的不同，明确同理心不等于认同对方的全部观点，核心在于理解和接纳学生的真实感受。同时提醒教师摒弃伤害学生的负面口头用语，掌握同理心沟通话术，用好共情语言开展师生交流，做到“亲其师，信其道”的教育效果，建立良好师生关系。

针对学生考试心理问题，续老师指出适度焦虑能够起到正向激励作用，焦虑过低或过高都会对学习产生不良影响。针对学生考试过度焦虑，详细讲解系统脱敏心理疏导技术，主要包括放松训练、确定焦虑层级、实施脱敏三个步骤。介绍焦虑等级构建的完整流程：访谈评估、主观评分、层级排序、验证调整、确定起点，帮助教师科学开展心理干预，缓解学生考试紧张情绪。

下午，培训聚焦心理风险防范，开展《校园心理危机干预的实操演练与方案设计》专题学习。课程弱化纯理论灌输，突出实战化、场景化，从通心有尺、心理问题早期发现、心理障碍专业评估、心理危机干预要点四方面进行培训。

续向党老师秉持“浇花要浇根，育人要育心”理念，阐明心理健康教育对培育新时代人才的重要价值。通过心理自测小练习，引导参训教师提升倾听与共情沟通能力，理性看待内卷与精神内耗，学会自我觉察，兼顾身心协调发展，切实提高心理危机实操处置能力。

在心理问题早期识别板块，培训结合调研数据，剖析青少年“无动力、无兴趣、无社交、无意义”的“四无”现象，强调童年心理状况对个人成长影响深远，青春期是心理发展的高危阶段。授课借助心理健康图谱将人群划分为白色、浅灰色、深灰色、黑色四类心理人群，清晰地区分正常情绪波动与心理异常，坚持以“爱”为核心，面向全体学生落实心理育人工作。

课程还梳理了学生压力的四大预警信号：生理信号、情绪信号、精神信号、行为信号。生理上要留意反复头疼、肠胃不适、心悸等躯体反应；情绪层面关注易怒、消极低落、丧失信心等表现；精神方面观察注意力下降、记忆力减退、决断力变差、消极认知等情况；行为上重点识别睡眠紊乱、社交退缩、坐立不安等变化。同时明确教师需要重点关注的高危行为：过度情绪失控、回避社交、兴趣减退、莫名恐惧、冲动伤害行为、反复躯体不适，以及流露生活无意义感、轻生想法等。提醒教师精准加以分辨识别，把握心理专业介入时机，做到早识别、早关注、早干预，筑牢校园心理防护第一道防线。

课程系统讲解自杀风险识别要点，梳理出各类高危预警线索，破除心理危机处置的认知误区，提升教师风险研判的科学性。指导教师科学制定校园心理危机干预方案，熟练掌握识别、上报、干预、转介闭环工作流程，提高突发心理危机事件的研判能力与处置能力，织密校园心理健康安全防护网。结合大量校园真实案例，剖析日常教育、家校沟通中的常见沟通误区，引导教师将心理辅导思维融入课堂教学、批评教育、家校沟通、班级活动各个环节，打破“心理教育只是心理老师的工作”的片面认知，树立“全员皆是心育者”的教育理念。

本次培训既有理论高度，又紧贴校园真实痛点，兼顾方法讲授与情景演练。参训教师纷纷表示，本次培训改变了以往心理健康培训重理论、轻实操的模式，学到了听得懂、用得上的心理育人技能。