一天之内：颁奖、五场专题分享与研讨……“刘志伟创新专项奖”已覆盖全国7省8县

2026年6月14日，广东阳西县第二中学报告厅内，近100名中小学科技辅导员迎来了一场内容充实的公益活动。国家“万人计划”教学名师、广东省名师工作室主持人刘志伟带领团队走进阳西，从早上9:00到下午5:00，议程排得满满当当：颁发“刘志伟创新专项奖”、五场专题讲座与课例分享、现场研讨答疑。

这不是一次传统的“讲座+课例”式送教，而是一套运行了16年、被《央视频》称为“教育帮扶的系统性创新”的“造血式”帮扶模式的完整现场呈现。

亮点一：一个奖项，激活一群“点灯人”

上午9:30，简短而隆重的开幕式后，“刘志伟创新专项奖”颁奖仪式开始。来自阳西二中的郑安济、方正中学的叶志宏、兴华学校的卓创业三位教师走上领奖台。他们的感言质朴却动人：

“刘志伟老师耐心带着我抠技术细节，还教我沉下心做实事的道理。”——郑安济

“每个孩子都蕴藏创新潜能，我要继续立足乡村科普阵地。”——叶志宏

“孩子们新奇的创意也督促我教学相长，这份荣誉是新起点。”——卓创业

至今，“刘志伟创新专项奖”已在全国七个省、八个县落地。它不是单纯的奖金或证书，而是一种身份认同和专业激励——获奖教师成为身边同事可看见、可追赶的榜样，从而激活一个区域的科学教育生态。

亮点二：五场分享，从理念到实操环环相扣

颁奖之后，全天的专题分享紧锣密鼓展开，每一场都直击乡村教师的真实痛点。

第一场：刘志伟《从“输血”到“造血”——乡村科学教育十六年帮扶模式创新与实践》

他结合自身从普通教师成长为国家级名师的经历，用大量真实案例拆解了“三阶四维·四轮驱动”模式。台下教师频频拍照、记录。

第二场：赖进铭《潜能教育视域下的跨学科“知创”育人路径的实践与思考》

聚焦“如何发现和培养有创新潜质但成绩并不突出的学生”，提供了一套可操作的学生潜能识别工具。

第三场：黄伟胜《开发乡土资源，落实课标要求》

阳西靠海，他以“海洋贝壳的化学成分探究”“本地农作物生长条件实验”为例，手把手教老师把身边资源变成课程内容。

第四场：曾庆国《STEAM理念下初中生物科创教学的设计与实践》

以“校园植物挂牌”“发酵食品制作”等低成本项目为例，展示如何在不增加硬件投入的情况下开展跨学科科创活动。

第五场：刘天荣《STEAM理念下科创特色教育的实践》

分享一所乡村学校如何利用废旧材料搭建科创工坊，学生作品获得省级一等奖的真实路径。

亮点三：现场研讨，专家现场“开方”

下午4:10，活动进入现场研讨+答疑环节。教师们既谈今天收获，又谈日常教学中的真实困惑:

“学校没有实验室，怎么上科学实践课？”

“学生觉得科创项目太难，不愿参与怎么办？”

“我也想做乡土课程，但不知道从哪里入手？”

专家们没有空谈理论，而是直接给出可落地的建议：用“厨房里的科学”替代标准实验，用“班级创新积分制”激发参与热情，用“一张A4纸的50种用途”作为乡土课程开发的起点。现场讨论热烈。

16年探索：从“三无”到“三有”的底层逻辑

这套“能颁奖、能讲课、能答疑、能实操”的系统能力，并非一日之功。2010年，刘志伟团队在调研中发现，乡村科学教育普遍陷入“无稳定师资、无系统课程、无基础保障”的“三无”困境。传统“一次性送教”治标不治本。

于是，团队摸索出 “三阶四维·四轮驱动” 帮扶模型。其中最受现场教师关注的两项创新：一是教师“数字画像”系统，通过数据诊断精准推送培训资源；二是 “1+1+N”网格化教研共同体，让一位骨干教师带动1名以上种子教师、再辐射更多同事，实现“培养一个、带动一批、辐射一片”。

数据与案例：改变真实发生

16年耕耘，成果扎实：

特级、正高级教师从0人增至 8人，课程开发率从不足15%提升至 超80%

学生创新参与率从不足10%跃升至 超80%，国际发明金奖 16项，专利 80项

科创特色校从0所增至 37所（省级21所），帮扶覆盖 7省532所学校

广东九江镇初级中学从“镇属薄弱校”跃升为“全国示范校”；四川旺苍县从“零专职教师”成为省级科创教育先进县；新疆伽师县三年间获自治区科创奖26项；广东阳西县第二中学从阳江市的“生源垫底”到广东省推荐的“首批全国中小学科技教育实验校”。

尾声：不是终点，而是起点

会议结束前，阳西县教育局领导为刘志伟及团队成员逐一颁发荣誉证书，给工作室的证书中明确写道：“为推动我县青少年科技教育事业发展作出了积极贡献。”

刘志伟在总结中说：“乡村孩子不是没有科学天赋，而是缺少有人递上望远镜。”走出报告厅时，不少年轻教师围着他加微信、要课件。一位刚入职两年的生物老师说：“以前觉得科创教育是城市学校的事，今天看到身边同事拿奖、听到那些接地气的案例，我觉得也能试一试。”

改变，往往就是这样开始的。

（供稿：刘志伟名师工作室 ）

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